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《熔化和凝固》第1課時說課稿

來源:教師招聘網  時間:2019-06-11 14:28:18

今天,我說課的內容是《熔化和凝固》,本課的內容在日常生活和自然現象中都非常常見,因此我想在本節課的教學中,真正地通過師生的合作,能讓學生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態變化。

一、說教材

(過渡句:教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。)

《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級上冊第一章第2節,主要包括了熔化和凝固兩種物態變化,其中,實驗探究的觀察是本節課物態變化的基礎和起點,由于本節課的內容比較多,所以我預計用兩個課時完成,第一課時的內容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化,第二課時的內容為凝固的講解,那么我本次的說課主要是談談我對第1課時的設計。

二、說學情

(過渡句:一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學生的特點。)

八年級的學生活潑好動,在生活中善于觀察,對所有的事物都保持著一顆好奇之心,而且在他們這個年紀,善于表現是他們的標志,在課堂中能積極與老師進行互動,因此我打算以生活實例為基礎,采用多種形式,如教師的演示實驗、學生的探究實驗,只為了學生能在輕松的課堂氛圍中學到本堂課的知識,提高學生的觀察和動手操作能力,實現學生的全面發展。

三、教學目標

(過渡句:新課標指出,教學目標應包括知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態度價值觀,并把前面兩者充分體現在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節課的教學目標為)

【知識與技能】1.會用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程,通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度-時間圖像,知道晶體和非晶體熔化的區別,并能據此區別晶體、非晶體。

2. 會查物質的熔點表,嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點聯系起來。

【過程與方法】通過實驗探究知道熔化的含義,在實驗探究過程中提高觀察能力、實驗技能和與他人協作的能力,養成實事求是的科學態度。

【情感態度與價值觀】通過交流試驗數據和試驗現象,產生將自己的見解與他人交流的愿望,認識交流的重要性。

四、教學重、難點

(過渡句:本著新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下的教學重點和難點。)

【重點】實驗探究晶體和非晶體熔化的規律。

【難點】了解實驗探究的步驟。

五、教學方法

(過渡句:德國大教育家第斯多惠說:“科學知識是不應該傳授給學生的,而應該引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。”)

我主要采用講授法、實驗法、討論法、問答法。

六、教學過程

(過渡句:下面主要談談對本課教學過程的設計。)

環節1:導入環節

(過渡句:首先是導入環節。)

我采用生活實例導入的方法。向學生展示一個澆鑄的金屬零件,并介紹這個零件的制作過程:先將金屬材料變成液態,然后將液態的金屬材料澆入模具中,待其冷卻后變成固態的金屬零件,由此引出熔化和凝固。

【意圖:熔化和凝固在生活中非常常見,八年級的敘述觀察能力快速發展,能針對生活常見的情景進行思考,因此用生活實例進行導入,能快速與學生產生心理上的共鳴,同時引起他們的思考,集中本節課學習的注意力,從而導入課題。】

環節2:新課講授

本節課的核心是探究實驗“不同物質的熔化過程”,在教學中我打算這樣進行:

首先是猜想假設:

我會向學生提出問題:固體物質熔化需要什么條件?

學生根據生活經驗,通常會認為固體熔化只需要加熱即可,在學生回答后,我會追問:是不是所有的固態物質加熱后就可以熔化?組織學生通過實驗來研究這個問題。

【意圖:通過這樣的方式,讓學生明天探究的主題,也能回憶生活經驗,體會物理與生活的聯系。】

其次是設計實驗方案:

我會引導學生觀察教科書中圖1-11所示的實驗裝置,再通過問題啟發學生思考實驗裝置設計的意義是什么,為什么要這樣設計裝置,以便明確實驗方案。

然后是準備實驗:

我會將學生分為四人一組,請小組組長檢查桌上的實驗器材,做好分工,完成準備工作。

接下來是進行實驗:

引導學生參考實驗報告中實驗步驟完成實驗,請學生將實驗數據記錄在教科書表1-2或自己設計的數據表格中,并根據表格中的實驗數據繪制海波和蜂蠟熔化的溫度-時間圖像。

最后是分析論證:

我會引導學生對所畫的熔化的溫度-時間圖像進行分析。首先弄清橫、縱坐標軸各代表什么物理量,以便了解物理圖像反映的是哪兩個物理量之間的關系,其次再了解圖像中點、線的物理意義。

指導學生查熔點表,通過提問的形式指導學生會查熔點表、會用熔點表解決有關問題。

【意圖:在這一環節,主要采用學生的探究實驗,老師作為輔助和引導,通過提問的方式,請同學們自己進行實驗,當然在實驗的過程中,我會時刻提醒同學注意安全,嚴格按照實驗的步驟和要求進行,引導學生對數據和現象進行總結,從而突破本節課的知識難點。】

環節3:拓展提升

(過渡句:接下來進入拓展提升環節。)

在這一環節,我會請同學思考兩個問題:1.能否用鋁制的容器熔化鋼或錫?2.在南極考察站能使用水銀溫度計測室外的溫度嗎?。

【意圖:通過這樣的設計,能及時讓學生將所學知識進行應用,體會從物理走向社會。】

環節4:小結作業

(過渡句:最后是小結作業環節。)

在小結時,我會找同學來回憶實驗,說出晶體和非晶體的熔化現象。

作業布置為回家查閱資料,搜集影響熔點的因素。

七、板書設計

(過渡句:本節課的內容體系清晰明了,且教學環節著重是學生的動手操作和觀察,因此我的板書主要呈現本節課的知識內容,方便學生在課堂結束時再次強化本節課的知識點。)

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(責任編輯:李丹)

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